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嘉兴学院临床医学专业宣传手册
 
源自:考生问答         发布时间:2012-11-08 16:54:39       阅读:11157 次
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嘉兴学院临床医学专业认证
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
临床医学专业认证工作宣传组编
二○一二年十月
 
  
 
第一部分 医学专业认证基本知识……………………1
第二部分 学校概况……………………………………7
第三部分 学校本科医学教育概况……………………12
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 
第一部分 医学专业认证基本知识
 
一、什么是认证和临床医学专业认证
认证是指由外部专家通过现场考察某一事件的过程和结果是否符合(或达到)认定的标准规定的要求。认证是外部质量保证制度。
临床医学专业认证是依据教育部、卫生部联合颁发的《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》(教高〔20089号),通过学校自评和外部专家考察评审,以确定临床医学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符合(或达到)国家标准要求,同时帮助学校找出弱项或差距,指出改进医学教育的方向,保证临床医学专业人才培养质量。
二、医学专业认证的目的和意义
目的:依据标准对学校医学教育现状进行全面客观的诊断,查找医学教育存在的不足,明确改革方向。
意义:促进医学教育国际化,促进创新发展,完善教学质量保障体系,提高教学质量,提高学校的信誉。
三、《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》的主要内容
第一部分:本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求(共35条),其中思想道德与职业素质目标(12条)、知识目标(10条)、技能目标(13条)。
第二部分:本科临床医学专业教育办学标准(共44条),其中宗旨及目标(4条)、教育计划(11条)、学生成绩评定(4条)、学生(4条)、教师(2条)、教育资源(6条)、教育评价(4条)、科学研究(3条)、管理和行政(4条)、改革与发展(2条)。
医学教育中强调交流技能、信息管理、批判性思维和职业道德等领域。
四、医学专业认证与本科教学评估的区别
 
 
 
目的
帮助被认证学校查找医学教育存在的不足,明确改革方向
改善学校办学条件,提高教育质量
对象
专业
学校
性质
办专业资质的评价
办学水平的评价
内容
硬件是办学必备的条件,软件是认证检查的重点,学生质量是终极控制着眼点;不仅对所接受的教育情况全过程进行考查,而且特别注重对学校输出结果——毕业生实际掌握的技能进行考查评价
对教学设施、教学仪器设备、师资队伍等办学硬件有规模和数量上的要求,重视硬件的达标
手段
强调各层次的座谈会
强调查阅材料
结论
只给出的是专业是否符合认证标准的评价,通常分为完全认证、有条件认证、不予认证
优秀、良好、合格、不合格
 
五、专业认证考察的重点
1.教育理念(教育模式上实施以学生为中心的教学,课程体系上强调基础与临床的课程整合,教学方法上倡导以PBL为代表的学生自主学习,考试方法上实行形成性评价,教育技术上推行基于web的网络学习)。
2.办学宗旨与培养目标的定位。
3.毕业生知识与能力的评价。
4.专业课程体系与改革的评价。
5.专业建设各利益方的参与。
六、专家组现场考查的目的
专家组现场考查主要目的是核实学校自评报告的真实性和准确性,并了解自评报告未能反映的有关情况。
七、专家组现场考查的内容
1.考查教学条件(实验室、实习基地、图书馆)等。
2.检查近期学生试卷(含平时试卷)、实验报告、实习报告、作业等。
3.观摩课堂教学、实验、实习、学生课外活动。
4.测试学生基本知识和基本技能。
5.考查其他能反映教学质量和学生素质的现场和实物。
八、专家组如何召开座谈会
召开不同类型人员参加的座谈会:包括教师座谈会(分别召开医学前教育教师、预防医学教育教师、基础医学教师、临床医学教师座谈会)、学生座谈会(分别召开高年级、低年级学生座谈会)、医学教育各专家委员会座谈会、管理人员座谈会(教学管理人员、学生管理、服务部门)、各利益方代表座谈会(省、市卫生行政管理部门、地市医院和社区医院代表参加),必要时还需会晤用人单位的相关负责人,座谈会由专家组确定讨论提纲和参与名单。
九、座谈会应注意的问题
教师、管理人员要了解和熟悉教学(管理)工作的优势和亮点、不足和缺点、对策和目标三个方面。学生要了解自身的优势和特长、缺点和不足、今后的发展规划三个方面。
十、会晤院(系)行政、学术、课程负责人的主要内容
听取被认证专业建设介绍,了解如下内容:培养定位、教学计划、课程大纲的制订与实施,课程安排、专业特色及适应性;院(系)为专业教育教学活动所创造的环境;师资结构及师资建设情况。
十一、会晤教师的主要内容
通过座谈、列席教研室学术活动,会晤专业课、基础课教师,了解对专业人才培养目标的认知度,了解教学状况、教师素质、教书育人、课程设置、课程组织、教材使用等情况以及参加座谈教师的看法和意见等,同时了解他们是否理解所讲授课程在专业教育过程中的作用。
十二、认证中教研室(课程组)准备内容
1.教研室档案建设:教学计划、大纲、教案、讲稿、教材、课件(含网上资源)、师资建设(青年教师培养计划、培训、进修)、教学改革专题材料(项目、举措、受益面、成效)、教学管理(文件、内部管理机制)、教学评估、教学效果、教学活动、实验报告、试卷及考试分析(含调控结果的评述)、学生成绩、学生座谈会纪要及调控结果等材料。
2.专项工作:(1)整理试卷、成绩。(2)检查教师的教案、讲稿、课件。(3)把好每位教师的上课质量关。
十三、认证中教师准备内容
1.整理教学资料:准备好教案、讲稿、课件。
2.按规范上好课:严格按照学校教学研究与质控中心的课堂教学基本要求上好每一堂课。
3.改革与实践总结:总结形成性评价、教学方法等经验。
4.做好座谈会准备:各课程支持培养目标实现的思考。
十四、认证工作的常见问题
1.教育观念落后
以学生为中心,培养学生自主学习能力的意识不强;教师存在认识误区,认为自己的主要职责是传授知识,讲得越多,学生收获就越大;教师包办有余,指导不足,授人以鱼不如授人以渔没有真正落实到行动;教师没有把自己的角色从授课者、信息传递者转变成学习的管理者和辅导者。
2.教学模式陈旧
传统的三中心的影响依然存在。即教学活动以教师为中心、教学环境以课堂为中心、学习资料以教材为中心。
3.教学方法、评价方法不够人本
教学方法单一,灌输式,单向传授;考试方法局限,终结性,对促进学生自主学习帮助不大。
4.利益方参与度不高
教职工和学生参与教学管理与决策的机会不多,政府主管部门、用人单位、毕业后教育机构的意见少有关注;广泛利益方(院校的领导、行政管理人员、教职人员和学生)参与教育评价不够,听取政府主管部门、用人单位、毕业后教育机构的意见较少。
十五、我校何时接受临床医学专业认证
教育部临床医学专业认证工作委员会定于2012112529日对我校进行临床医学专业认证现场考察。
 
第二部分 学校概况
 
十六、嘉兴学院历史沿革
嘉兴学院是20003月经教育部批准,由原浙江经济高等专科学校和嘉兴高等专科学校合并组建的普通本科高校,实行省市共建、以省管理为主的体制。此后平湖师范学校、嘉兴卫生学校、浙江会计学校和嘉兴市粮食干部学校等四校相继并入。原浙江经济高等专科学校于1914年建校。
十七、嘉兴学院师资队伍结构情况
全校共有教职工1500余人,其中专任教师1100余人,具有高级职称人员430余人,占专任教师总数的39%以上,其中正高职称教师120余人;具有博士学位教师230余人。
十八、嘉兴学院本科教学质量工程建设情况
学校积极推进国家、省、校三级质量工程项目建设,近年来,新设置7个专业,获批国家特色专业建设点2个,省优势专业2个,省重点(建设)专业10个,省级创新人才培养实验区1个;国家级实验教学示范中心建设单位1个,省级实验教学示范中心5个;获省级精品课程15门,省级教学团队4个,省级教学名师6人、省级教坛新秀6人,省新世纪教改项目28项;国家级规划教材2部,省级重点建设教材15部,省级教学成果奖6项。此外,学校还立项建设了19个校级重点建设专业,54门校级精品课程,127门校级重点课程,评选校级教学成果奖40项。
十九、嘉兴学院学科建设情况
学校形成了以工学、经济学、管理学为主体,涵盖经、管、法、文、理、工、医等学科建设布局。现已构建成省级重点学科、校级重点学科和校级重点扶持学科三个层次的学科体系,其中思想政治教育、药理学、基础数学、应用化学、区域经济学、机械电子工程、纺织工程、建筑节能技术等8个学科为浙江省十二五省高校重点学科。
二十、嘉兴学院研究生培养情况
学校15个一级学科与省内外高校开展联合培养研究生工作,在校研究生60多人,累计已毕业研究生173人,教师中被聘为兼职研究生指导教师已突破50人。
二十一、嘉兴学院科研情况
2006-2011年,全校共获得省部级以上项目约260项,其中:国家自然科学基金20项、国家社会科学基金2项、国家软科学项目4项、教育部项目25项;SCIEIISTP三大检索系统收录论文1233篇,一级期刊发表的论文644篇;出版著作教材220部;省部级以上获奖10项;专利申请数204项,其中发明专利84项。已授权专利159项,其中发明专利35项;科研经费1.5亿元。
二十二、嘉兴学院社会服务情况
学校与浙江清华长三角研究院、中科院应用中心嘉兴分中心合作,参与浙江科技副中心和国家创新型试点城市行动,开展博士下企业创新团队进行业双服务模式。5年多来,承担横向科研项目1479项,2011年横向科技合作到校经费2660.9万元。
二十三、嘉兴学院国际交流与合作情况
学校先后与美国、德国、法国、英国、丹麦、俄罗斯、韩国、日本等国家20多所高校建立了校际合作关系,开展联合培养硕士研究生、保送攻读硕士研究生、派遣交换生等合作,并每年选派教师、学者出国访问访学。学校与中国医师协会、北美医学联合会合作建立中国医师协会(嘉兴)国际医学培训基地。
二十四、医学院历史沿革
医学院为嘉兴学院的教学单位,前身是浙江省嘉兴卫生学校,创办于1951年。20006月,浙江省教育厅、浙江省发展计划委员会批准在嘉兴卫生学校的基础上组建嘉兴学院医学院,开始招收专科学生。2003年实质性融入嘉兴学院,同年临床医学专业开始招收本科学生。
二十五、医学院现有专业
医学院现有临床医学、护理学和药学3个本科专业。
二十六、医学院人才培养情况
2006年学校通过国家教育部本科教学工作水平评估。在全国高等医学院校临床技能竞赛(华东赛区)和浙江省大学生医学竞赛、全国和浙江省挑战杯大学生创业计划和课外学术科技作品竞赛中取得优良成绩;学生CET考试和考研成绩在全校名列前茅;近年来临床医学专业在浙江省录取学生的最低分比较同批次省控制分数线平均高出近100分,毕业生就业率平均在98%以上;毕业生参加国家医师资格考试(临床执业医师)的通过率均高于全国平均水平,20102011年分别高出全国平均水平的10.8%5.6%
办学六十多年来,先后为医疗卫生事业培养了2万余名各类医药人才,涌现出共和国刑侦专家闵建雄、中国青年志愿服务金奖奖章获得者陈彦中、美国康奈尔大学教授钱书兵等有影响的优秀毕业生,更多的毕业生成为医疗卫生单位的领导、学科带头人和业务骨干。据走访调查20家社会用人单位,我校近3年临床医学专业毕业生总体评价较高,认为非常满意和满意的达到100%
二十七、医学院学科建设情况
药理学学科为浙江省重点学科,基础医学为校级重点建设学科,还拥有嘉兴市重点科技创新团队1个。3所附属医院血吸虫病科、康复学科、麻醉(疼痛)学科为浙江省医学重点扶植学科,消化科、病理科、围产医学为省市共建医学重点扶植建设学科,市卫生系统重点学科28个,还拥有嘉兴市科技创新团队4个。
二十八、医学院科研情况
5年,医学院获得国家自然科学基金2项、省部级科研项目14项,市厅级科研项目63项,发表学术论文411篇,其中SCI收录论文58篇,一级期刊发表的论文50篇。3所附属医院共获得国家及省部级科研课题13项,市厅级科研课题274项;省部级科研奖励2项,市厅级科研奖励135项;发表学术论文2405篇,其中SCI收录24篇。
二十九、医学院国际交流与合作情况
医学院先后选派8名优秀教师赴美国马里兰大学、迈阿密大学米勒医学院、明尼阿波利斯职业技术学院等大学进行学习和交流;聘请美国Cornell大学钱书兵教授为学院客座教授,多次邀请国外教授学者来院讲学,接待美国迈阿密大学米勒医学院学生来院交流学习。
三十、嘉兴学院现任党委书记、校长
我校现任党委书记是胡建成,现任校长是徐宪民。
三十一、嘉兴学院主管教学的校领导
我校现任主管教学的校领导是严从荃副校长。
三十二、医学院的主要领导
医学院现任院长罗本燕,总支书记张杰,3所附属医院院长兼任医学院副院长。
 
第三部分 学校本科医学教育概况
 
三十三、医学院的办学宗旨
医德为先,能力为重,面向基层,服务大众。
三十四、医学院的办学定位
根据学校教学型、应用型、地方性的办学定位和立足嘉兴、服务浙江、联系行业、面向全国的服务面向定位,医学院充分利用综合性大学的办学优势,遵循医德为先,能力为重,面向基层,服务大众的办学宗旨,培养具有良好人文素质和职业素养,掌握扎实专业知识和基本技能,具备初步临床能力、终身学习能力及一定创新意识的基层医疗骨干。努力将学院建设成为一所具有较高人才培养质量和良好社会声誉、并在新建本科院校中具有明显特色和优势的医学院。
三十五、医学院的办学理念
学院遵循方正为人,勤慎治学的校训,始终坚持以人为本的办学理念。教育教学以学生为中心,加强医德和人文素养教育,注重能力培养;办学以教师为主体,加强师德师风建设,提升教学科研水平。
三十六、嘉兴学院的校训
方正为人,勤慎治学。
三十七、临床医学专业培养目标
培养满足社会多元化需求的适应21世纪经济建设和社会和谐发展需要的,具有一定的人文、社会和科学知识,掌握临床医学基本理论、基本知识和基本技能,拥有终身学习、科学思维、沟通交流和社会适应能力,具备初步临床能力、良好职业素质及创新意识的应用型人才,为其成为基层医疗卫生机构骨干医生奠定良好的基础。
三十八、临床医学专业毕业及学位授予要求
五年制临床医学专业学习年限5-7年,具有学籍的学生,在学校规定年限内,思想品德考核合格,修完教育教学计划规定的内容,教学计划规定的必修课程考核成绩合格并达到最低毕业学分要求,达到国家教育部颁发的《学生体质健康标准》,准予毕业,发给毕业证书。达到毕业条件,达到《中华人民共和国学位条例》和《嘉兴学院学士学位授予工作条例》规定的条件,授予学士学位。
三十九、医学教育课程计划修订的指导思想
秉承方正为人,勤慎治学的校训,按照医德为先,能力为重,面向基层,服务大众的办学宗旨,优化人才培养模式,坚持以学生为中心,依托综合性大学的办学优势,加强医德、人文素养和预防医学教育,强化临床能力、实践能力、获取知识(信息)能力、自主学习、终身学习能力和科学思维培养,为其成为基层医疗卫生机构骨干医生奠定良好的基础。
四十、医学教育课程计划制订的基本原则
1.加强素质教育:发挥综合性大学门类齐全的优势,加强人文与医学的结合,进一步提升学生的综合素质。通过多种方法、途径,加强学生的医德教育。
2.注重实践能力培养:进一步强调实践教学的重要性,丰富实践教学的内容、方式和途径。
3.鼓励自主学习:调整必修和选修课程学分比例,扩大选修课程种类和数量,鼓励自主选修。降低课堂教学理论课时比重,增加自主学习内容。完善学校本科生导师制,加强对学生自主学习的课外指导。
4.强调系统优化:借鉴国内外改革经验和模式,尝试推进基础医学各课程之间及其与临床课程的纵横交叉融合,突出课内、课外结合,显性、隐性统筹,实现课程体系和人才培养模式的整体优化。
四十一、医学教育课程计划制订的程序
教育专家、教师、教学管理人员、学生代表、社会用人单位等广泛利益方参与课程计划制订。
1.学院组织人员通过实地考察、座谈会、发放调查问卷等多种方式开展社会调查、相关高校调查、用人单位调查,广泛征求校外利益方对课程计划的意见和建议。
2.学院多次召开专题研讨会和学生座谈会,广泛征求教研室主任、教师、学生、管理人员的意见,形成课程计划初稿并上报学院教学工作委员会。
3.学院教学工作委员会组织教师、实验人员参加初稿研讨会,形成研讨意见和建议比较一致的修改意见。
4.学院组织校内外专家对初稿进行评审。
5.上述材料汇总后学院进行论证,学院教学工作委员会对课程计划进行整体协调,形成课程计划终稿报送至教务处。
6.教务处组织对课程计划进行审核,完成课程计划的编印工作,最后将课程计划发放给师生员工及用人单位(主要是学校的临床教学基地),并放到教务管理系统,供师生查询使用,广泛宣传,做到课程计划周知。
四十二、医学教育课程计划制订的基本情况
2006年,学院在回顾和检查2003年制订的人才培养方案基础上进行了第一次修订,修订的指导思想是积极吸收高等教育在教育理念、教育内容与课程体系等方面的改革与研究成果,坚持传授知识、培养能力、提高素质并重,处理好人才培养过程中基础与专业理论与实践科学与人文等之间的关系。注重能力培养,着力提高学生的学习能力、交流能力、实践能力、创新能力与适应能力,提高学生的综合素质。
2009年,第二次人才培养方案修订的指导思想是遵循高等教育规律,认真研究高等教育大众化所面临的新情况、新问题,主动应对生源变化带来的挑战,主动适应科学技术与社会经济发展需求,进一步明晰各专业人才培养目标与规格,完善应用型人才培养体系,创新应用型人才培养模式。
2012年,对人才培养方案进行了第三次修订,按照学校突出实现人才培养目标的方法与手段设计、支持人才培养模式创新、突出实践教学体系的整体设计、增强学生选择自主性和学习主动性的设计和强调培养途径的多元化的基本要求,确定人才培养体现学校教学型、应用型、地方性的办学定位和立足嘉兴、服务浙江、联系行业、面向全国的服务面向定位,遵循医德为先,能力为重,面向基层,服务大众的办学宗旨,培养具有良好人文素质和职业素养,掌握扎实专业知识和基本技能,具备初步临床能力、终身学习能力及一定创新意识的基层医疗骨干。
四十三、临床医学专业课程模式
临床医学专业课程模式:采取1+1.5+1.5+1模式。其中,公共基础教学阶段1年,以自然科学课程为主,穿插部分基础医学课程;基础医学教学阶段1.5年,以基础医学课程为主;临床理论教学阶段1.5年,以临床医学课程为主;毕业实习阶段1年。
基础与临床结合课程穿插于基础医学和临床教学两个阶段。
思想文化/人文/身心素质课程和公共卫生与教学方法教育课程贯穿整个校内教学课程。
四十四、推进医学生个性化培养的措施
根据学生英语基础,采取分层次教学;推行体育俱乐部教学改革,学生自主选择上课内容,自主选择上课时间,自主选择上课教师的三自主制度,满足学生对体育教学个性化的需求;为有志于继续深造的学生强化专业基础,开办生理、生化、病理提高班;为毕业班学生开办医学技能训练班,选拔优秀学生参加省级及以上竞赛;学院为思想上要求进步学生举办业余党校,学校为新党员进行专题培训;此外,学院推进学生社会实践和青年志愿者活动,相关教师指导学生开展科技活动,申报学校及以上课题,参加省级学科竞赛。通过上述措施,促进医学生个性化发展。
四十五、医学教育临床实践教学环节的设置
临床实践教学环节贯彻医学教育全过程,早期通过专业教育、开设讲座、开展青年志愿者服务、组织暑期医疗卫生三下乡社会实践等形式接触临床实践教学环节。进入临床教学阶段后,多临床、反复临床:第5学期安排《诊断学》的技能训练和《医学影像学》的读片训练;第67学期安排内、外、妇产科的课间见习(第6学期每周安排2个下午,第7学期安排在期中和期末两个时间段),第8学期安排临床思维与技能综合实训,第910学期安排50周临床毕业实习,临床毕业实习前安排社区卫生服务实践环节。
四十六、医学院教学改革基本情况
1.课程改革:主要包括优化课程体系、开展课程整合、强化实践教学、推进三早教育。
2.教学方法改革:主要包括问题导向学习(PBL、基于案例学习(CBL、课题制学习临床技能模拟教学
3.考试方法改革:主要包括教考分离、多样化考核、综合考试改革。
四十七、医学院教学改革研究立项及研究、获奖情况
2006年以来,医学院教师主持完成省部级教育教学研究项目2项、市厅级1项、校级重点教育教学研究项目4项、校级一般教育教学研究项目17项,发表教改论文69篇,获得校级教学成果奖一等奖1项,二等奖2项。
四十八、医学院教材建设情况
2003年以来,医学院主编或参编教材、专著44部,其中教材38部。
四十九、医学院在校青年教师十佳比赛中取得成绩
2005年以来,学校共举办了8青年教师讲课十佳比赛,医学院共有9名青年教师获校青年教师讲课十佳称号。
五十、什么是PBL教学
PBLProblem-Based Learning)是指以问题为导向的教学方法,把学习置于复杂的、有意义的问题情境之中,以学生为中心,采用小组讨论的形式,让学习者通过自主探究和合作来解决问题,从而学习和掌握隐含于问题背后的科学知识,培养自主学习和终身学习的意识和能力。
五十一、医学院PBL教学开展情况
医学院自2006年开始调研,2008年始开展了PBL教学,首先在药理学课程中试行,后推广到生理学、解剖学,2009年始,在医学基础课程中全面推行,并在短学期内开展PBL课程综合实训。在推进PBL教学进程中,学院先后选派教师参加国内培训、考察和学习,赴国外研修,聘请专家来校指导;积极开展PBL教学研究,申报2009年浙江省新世纪教学改革项目,组织编写了医学基础课PBL病例教材。开展PBL教学以来,教师教学理念得到更新,学生的自主学习能力得到提高,临床思维和分析判断能力明显增强,学生在浙江省大学生医学竞赛和全国高等医学院校临床技能竞赛(华东赛区)中获得优异成绩,学院获得校级教学成果一等奖、二等奖各1项。
五十二、学生科研资助项目
1.研究训练类:一是浙江省大学生科技创新活动计划(新苗人才计划)、校级SRT项目;二是利用课余时间参与教师的科研项目。
2.竞赛类:医学竞赛、生命科学竞赛等。
3.成果类:学术论文、专利、产品、软件、课件等。
4实验室开放项目:课外综合型、设计型实验项目。
5.其它:课外学术讲座、学术会议等。
五十三、医学院学生参与学科竞赛活动情况
在浙江省大学生医学竞赛中连续三届总成绩名列全省高校第一和第二。在全国高等医学院校临床技能竞赛(华东赛区)中获得三等奖;获全国大学生挑战杯创业计划竞赛铜奖、浙江省大学生挑战杯创业计划竞赛特等奖、一等奖各1项,浙江省大学生挑战杯课外学术作品竞赛二等奖1项、三等奖3项。
五十四、学生成绩评定方式
1.形成性评价:包括学生的纪律、学习态度、随堂问答、随堂测验、课内作业、课后作业、实验操作及考核、实验报告、实习记录、实习考核等过程项目。
2.终结性评价:包括课程结束考试及毕业综合考试,分理论考试和实验考试两种方式。
五十五、什么是SP
即为标准化病人(Standardized Patients, SP),又称为模拟病人(Simulate Patients)是指经过标准化、系统化培训后,能正确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。标准化病人依照撰写好的教案剧本(包含病史、症状等),融入设定的病人角色中,在教学及评估活动中可以模拟病人与学生互动,达到教学训练的目的。
五十六、什么是OSCE考核
即客观结构化临床考核(Objective Structured Clinical ExaminationOSCE),OSCE并不是某一种具体的考核方法,它是通过模拟临床场景来测试学生的临床能力,同时也是一种知识、技能和态度并重的临床能力评估方法。通过一系列事先设计的考站对考生进行实践测试,测试包括:标准化病人、在医学模拟病人上实际操作、临床资料的采集、文件检索等。由主考人或SP对考生进行评价。
五十七、临床能力包括哪些内容
临床能力包括病史采集、体格检查、辅助检查、诊断与鉴别诊断、制定和执行诊疗计划、临床操作、临床思维、急诊处理、沟通技能等。
五十八、临床医学专业的招生规模
现有临床医学专业在校生541人,近三年每年招生120人。
五十九、临床医学专业的生源质量
2009-2012年,在浙江省录取的临床医学学生平均分比较同批次省控制分数线,平均高出102.7分。录取的学生除少数为高分二志愿外,均为第一志愿,生源质量较高。
六十、医学院的学生管理模式
实行校院二级管理,学校设学生工作部(处)、团委专门机构负责学生管理。学生工作部(处)作为学校的学生工作管理机构,统筹全校学生日常思想政治教育、管理、资助服务、心理健康教育和就业等工作。医学院学生工作由副书记分管,实行辅导员-班主任-导师三位一体的学生管理制度,各年级设立年级辅导员,各班配备班主任,学生进入三年级时配备本科生导师。低年级按专业设置党支部,高年级成立班级党支部,学院设立团总支,每班成立团支部。
六十一、学校如何为学生提供学业指导
通过班主任、辅导员、本科生导师对学生进行专业学习、科研等多方面指导,通过教务网站、课程网站为学生提供选课、课表和成绩查询及课程学习指导等。
六十二、学校怎样为学生提供心理咨询服务
学校成立心理健康教育中心,开展心理健康状况普查,开设大学生心理健康教育课程,对学生进行心理健康教育。通过心理热线、网络心理咨询、个体面询、心理治疗等途径对学生进行心理健康咨询服务。构建了学校-学院-班级-寝室四级心理健康教育预警机制和快速反应系统。
六十三、学校如何为学生提供勤工助学服务
学校成立学生勤工助学指导中心,为贫困学生设置了固定的勤工助学岗位,学生以诚实劳动获得合法收入,资助学生完成学业。近两年,学校每年发放勤工助学金额300多万元,参加学生10000人次以上。
六十四、学校如何为学生提供就业服务
开设就业指导与职业生涯规划课程;配备专职辅导员,为毕业生收集、提供就业信息,组织专场招聘会,为毕业生搭建就业平台。开展寒门学子就业关怀计划;注重与地方政府的合作提升学生就业竞争力等途径为学生提供就业指导与服务工作。
六十五、学校的学生援助机制
学校成立嘉兴学院学生资助管理中心,构建完善的奖、贷、助、补、减资助工作体系,具体资助包括:新生绿色通道、国家助学贷款、生源地助学贷款、国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、社会助学、学费减免、勤工助学、冬衣补助及临时补助等。
六十六、学校设置的奖助学金
学校设置奖助学金有:国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、丰跃奖学金、福慧张国伟奖学金、吴明福助学金、大艺树地板慈善助学金、光大银行慈善助学金、浙江中房助学金、嘉信医药奖助学金、创正奖学金、冬衣补助、学习优秀奖学金、学科竞赛类奖学金、科研创新类奖学金、文体活动类奖学金、实践服务类奖学金等18类奖助学金。
六十七、学校建立的学生申诉处理机制
学校成立由校领导、职能部门负责人、教师、学生代表组成的学生申诉处理委员会,下设办公室。《嘉兴学院学生校内申诉制度》(嘉院学字〔200726号)规定,学生申诉办公室应当在接到学生提交的申诉书之日起3个工作日内,区别不同情况作出处理。对决定予以受理的申诉,学生申诉处理委员会应当在接到申诉申请书后立刻启动申诉的处理程序,并在自接到申诉申请书后的15个工作日内作出申诉复查结论并告之申诉人。
六十八、医学院学生参与学校管理的途径
学生参与学院教学管理:2名学生代表(学生会主席、学习部部长)作为学院教学工作委员会成员,参与学校管理、教学改革、课程计划的制定和评估等;期中教学检查中举办学生代表座谈会,听取对课程学习及教师教学内容、教学方法、教学态度的意见、建议;学生通过教学网站评价任课教师的教学水平及教学态度;以勤工助学形式参与教学管理和学生管理工作。
学生参与学习、生活指导:新生班级配备学生助理辅导员,协助辅导员和班主任工作。开展学生党员联系新生寝室活动,指导、帮助新生熟悉校园、尽早适应大学生活,并以自身经验和经历来引导新生明确目标。
学生参与心理健康教育:班级配置学生心理委员,协助老师做好班级同学心理健康教育、开展心理健康活动,关注、沟通、引导有心理问题的学生,做好心理信息的报送工作。
学生参与寝室安全、卫生管理及文明督导:学生会组织开展星级文明卫生寝室检查评比,课堂出勤检查,文明督导,新生早操督查,学生权益维护等。
六十九、医学院的学生组织和主要的课外活动
学生组织主要有:团总支、学生会、社团工作委员会、青年志愿者协会及学生党组织。
学生组织开展的主要活动有:党团活动、社团活动、青年志愿者活动及暑期三下乡活动。
七十、医学院的师资队伍建设情况
现有专任教师64人,高级职称教师31人(其中教授6人、副教授23人、高讲2人),占专任教师总数的48.4%,其中正高职称教师6人;具有博士学位教师19人,博士比例29.7%;入选省新世纪151人才工程培养人员7人,省高校中青年学科带头人1人。
七十一、医学院教师考核情况
教师考核主要包括年度考核和聘期考核两种。在学校总体框架下,制定医学院考核办法。年度考核以定量考核为主,按同岗级人员业绩分高低进行排序,在排名前30%人员中,综合考虑教学、科研和社会服务的贡献确定考核优秀(A)等次。聘期考核主要考核聘期内教师履行岗位职责的情况,聘期考核结果作为教师在下一轮聘期内岗位聘任、岗位津贴发放的主要依据。
七十二、医学院师生比
医学院生师比为7.16:1,临床医学专业生师比为2.46:1
七十三、学校教育经费来源
学校收入包括财政补助收入、上级补助收入、事业收入、经营收入、附属单位上缴收入、其他收入等。医学院教育经费主要来源于学校拨款。
七十四、学校如何管理教育经费
学校实行统一领导、分级管理、集中核算的财务管理体制。
七十五、学校基础教学设施情况
学校现有越秀、梁林、平湖等3个校区,校园占地总面积1700亩,生均49.27平方米,总建筑面积64.46万平方米。规划面积2300亩,生均66.67平方米。是浙江省平安校园、全省高校文明校园、浙江省绿化先进单位。
学校图书馆纸质藏书148万册,电子图书125万册,其中医学专业图书资料9.2万册。
七十六、医学院的实验教学设施状况
医学院除共享学校物理、化学、计算机、外语等基础教学实验平台外,在学校规划下,于20054月组建医学实验中心,由形态学实验室、机能学实验室、药学实验室、临床技能实验室、大学生创新实验室、医学分子生物学实验室6个分室组成。其中,医学分子生物学实验室是嘉兴市重点实验室。实验室建筑面积14626平方米,教学科研仪器设备价值2800万元。
七十七、附属医院基本情况
现有3所三级甲等附属医院,共有临床医师1100人,其中副高以上职称399人。附属医院疼痛学科为浙江省中西医结合重点学科,康复医学为浙江省中医药重点学科,血吸虫病、康复医学、麻醉学科为浙江省医学重点扶植学科,消化、病理、骨科、儿科、围产医学为省市共建医学重点扶植建设学科,拥有市卫生系统重点学科28个,嘉兴市重点科技创新团队4个。建有2050平方米的临床技能训练实验室,设备总值130万元;有1030平方米的科研实验室,设备总值1550万元。
七十八、临床教学基地基本情况
学校将临床教学基地建设与发展规划纳入教育事业总体发展规划。学院现有包括3所附属医院、6所教学医院、16所实习医院、5家社区(全科)教学基地和1家公共卫生实践教学基地在内共31家临床教学基地。学生的毕业实习由上述各类医院承担,课间见习和教学实习由附属医院和教学医院承担。
七十九、医学院社区卫生服务实践教学基地
医学院现有5家社区卫生服务实践教学基地,分别是:嘉兴市南湖区建设街道卫生服务中心、新兴街道卫生服务中心、新嘉街道卫生服务中心、城南街道卫生院、东栅街道卫生服务中心。
八十、嘉兴学院网络信息设施建设情况
五年来,学校投入资金1500多万元拓展校园网建设。实现了全校区无线网络(802.11a/b/g)的全覆盖。目前学校校园网上已经承载了计算机、一卡通、安全监控、用电控制等网络;在校园网上建立了教学管理系统、学生管理系统、校园卡系统、图书馆管理系统等20多套应用系统;为教学提供了BB教学平台、外语自主学习平台、远程教学平台、课程录播及发布平台和精品课程网站等网上教学平台和学习资源;引入了大量的精品课程以及远程教育课程数字资源。
八十一、教育专家参与医学教育决策的途径
学校设立校、院两级相关教学组织机构,教育专家任职于相应的教学组织机构,参与医学教育的决策、教育计划的制订和教学方法的改革。
教学工作委员会:对教学工作进行审议评议。规定校院在对有关教学改革、专业建设等重大问题做出决定前,须提请教学工作委员会讨论和审议。
专业建设小组:制定专业建设规划,组织专业建设工作和新设置专业、一般建设专业、重点建设专业等的申报、检查、督促和验收的初评工作。
教学督导委员会:对学院的教学工作进行监督、检查、评估、审议、指导,多渠道快速反馈教学工作信息,保证有关教学管理规章的贯彻执行。
实验室工作委员会:制定实验室发展建设规划,论证和评估实验室建设立项计划和建设项目,对实验教学工作提出意见和建议。
高等医学教育研究室:2005年学院设立高等医学教育研究室,开展医学教育和管理的研究。自2009年以来,原中国医科大学梁强教授一直作为医学院兼职教授指导医学教育教学改革,推动 PBL教学。
八十二、我校临床医学专业毕业就业情况
2009-2011年临床医学毕业生就业率分别为100%98.62%100%2012年一次性就业率为100%。毕业生就业主要面向县市及以下基层医疗单位。20112012届共162名临床医学毕业生中31人被录取研究生,录取率19%
八十三、用人单位对我校临床医学专业毕业生评价
今年上半年,医学院走访了2009-2011届临床医学本科毕业生工作相对集中的20家用人单位(其中卫生局2家),用人单位对我院三届毕业生评价较高。认为我院毕业生敬业精神和工作态度好,专业知识比较扎实,对常见病、急症的处理能力和团队协作能力强,与医患、医护沟通能力及自主学习、终身学习能力较强,总体评价满意率达100%
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